馃摑 La evaluaci贸n

Evaluaci贸n, Medici贸n, Clasificaci贸n y Calificaci贸n.


Evaluar

Estimar o calcular los conocimientos, aptitudes o rendimiento del alumnado.

Evaluaci贸n

Oportunidad para conocer y adoptar decisiones que conduzcan a la mejora del rendimiento; oportunidad para el cambio y la mejora del proceso (obtenci贸n de informaci贸n, formulaci贸n de juicios, toma de decisiones y comunicaci贸n de resultados)

Medici贸n

Proceso de obtenci贸n, estructuraci贸n y organizaci贸n de datos de la realidad que deseamos evaluar y que permite tomar decisiones adecuadas.

Clasificaci贸n

Atribuir un m茅rito a cada alumno orden谩ndolos estos seg煤n competencias. Es un medio sencillo para informar al alumno de su posici贸n respecto al grupo y de su grado de 茅xito en el aprendizaje.

Calificaci贸n

La interpretaci贸n de la informaci贸n de acuerdo con un criterio o escala arbitraria que se interpreta en juicios de valor, la nota var铆a del 1 al 10.

Tipos y funciones de evaluaci贸n


Seg煤n la funci贸n

Diagn贸stica:

Conocer las capacidades del alumnado para determinar el punto de partida, el progreso y los resultados alcanzados y dise帽ar nuevos aprendizajes.

Formativa:

Es aquella que se realiza durante el proceso de E/A para conocer cuales son los niveles de aprendizaje y comparar el rendimiento con los objetivos propuestos y c贸mo se podr铆a mejorar el nivel actual del entendimiento y los objetivos mediante una retroalimentaci贸n constante.

Sumativa:

Se determina el grado en que se han conseguido las intenciones educativas y pretende la medici贸n de procesos terminados de forma precisa.

Seg煤n la extensi贸n

Global

Abarca todos los componentes o dimensiones del proceso de E/A (alumnos, centro, programa, profesores, etc)

Parcial:

Persigue el estudio o valoraci贸n de determinados componentes de un centro, de un programa educativo, de rendimiento de los alumnos, etc.

Seg煤n los agentes

Interna

Es promovida por los propios protagonistas del proceso

Externa

Se realiza por personas ajenas al proceso normalmente se denomina "evaluaci贸n de expertos"

Seg煤n los protagonistas

Autoevaluaci贸n:

En ella el sujeto eval煤a sus propias actuaciones.

Coevaluaci贸n:

Consiste en la evaluaci贸n conjunta por alumnos y profesores de las actividades realizadas.

Heteroevaluaci贸n:

Consiste en la evaluaci贸n que realiza una persona sobre las otras, normalmente el profesor respecto al alumno.

Seg煤n el nivel de explicitaci贸n

Expl铆cita

donde los sujetos de evaluaci贸n conocen los criterios de evaluaci贸n y saben que se les est谩 evaluando.

Impl铆cita:

Es una evaluaci贸n de car谩cter informal de modo que los sujetos no perciben que est谩n siendo evaluados.

Seg煤n el momento de evaluaci贸n

Inicial

Pretende informarse de los conocimientos previos del alumnado

Procesual / Continua

Observa los procesos de aprendizaje de los alumnos, ofreciendo el apoyo pedag贸gico oportuno y, en caso necesario, permite modificar las estrategias a lo largo del proceso

Final

Posibilita conocer el grado de dominio de objetivos y contenidos y valorar los resultados del aprendizaje y del proceso.

Seg煤n los criterios de comparaci贸n

Autoreferencia

Se refiere al propio sujeto

Heteroreferencia

Se comparan los resultados de un proceso educativo con los objetivos previamente fijados y puede ser:

  • Criterial: el alumno se eval煤a seg煤n los atributos est谩ndar de desempe帽o establecidos independientemente de su grupo de referencia

  • Normativa: El referente de comparaci贸n es el nivel general de un grupo normativo determinado (otros alumnos, centros, programas y profesores)